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科学引导,落实教学目标,积极推进研究性学习

王军龙

  面对高考的升学压力和新课程改革的要求,面对学生的课业负担过重和繁重的教学任务,面对新一代独生子女鲜明的个性特征和家长、社会对教育问题的关注等诸多矛盾,作为教育一线教师,我们不得不积极思考,如何用更加科学有效地方法提高学生的英语素质?
  一、加强研究,不断学习,寻找科学有效的教学方法。研究新教材,研究学生,研究适合当代学生的教学方法和学习方法。学生在变,教材在变。当然,教学方法也得变。
  二、制定科学的教学目标,加强基础常识教学;积极引导学生尝试研究性学习,培养基本技能。
  (一)基础常识教学目标:包括听、说、读、写等各个方面。
  1、听力课目标
  a、 能基本听懂材料的大意,把握好关键词;
  b、 能在老师的帮助下完成听力作业。
  学生对听力课的误解:
  1)自己听不懂听力材料,原因是他们的听力习惯是错误的,即听一个词,脑海里翻译一个  词。这样就跟不上听;
  2)学生的听力习惯不对,原因是他们不注意在每节课堂培养自己的听力,不注意听各种不  同的人讲英语,一味地满足于听力课堂。
  2、口语课目标
  a 、明确自己所学的对话话题和句型含答语,并能运用相关句型和他人进行交流;
  b、适当地了解相关的词语常识。
  学生对口语课的误解:
  1) 满足于能翻译对话;
  2) 知道几个词语的用法,忽视功能语的句型,特别是各种问题的答语;
  3) 不愿与他人交流。
  3、阅读课目标
  a 、能在有生词的情况下浏览课文并能寻找出问题的答案;
  b、能找出各种复杂句子,并在老师的帮助下理解、分析、模仿造句等;
  c、能在老师的帮助下理解并掌握文章的篇章结构及概括段落主旨;
  d、能做好课堂笔记,熟悉各种语言点;
  e、能根据课文常识并通过查词典完成课后word study中的作业;
  f、能朗读或背诵文章;
  g、能发现、理解并记忆写作能运用的词语等
  h、能在不看课本的情况下听懂原材料;
  i、能通过朗读课文识记词语
  j、能通过课文学习理解语法常识等。
  学生对阅读课的误解:
  1) 仅仅满足于知道汉语意思
  2) 会读,能找出问题答案。
  4、语法课目标
  1)理解并熟悉该语法现象的一般规则和特殊规则;
  2)能完成相关的习题;
  3)做好课堂笔记,归纳整理;
  4)能在课文中认识并理解该语法项目,比如“介词+关系代词”的用法等;
  学生对语法课的误解:
  仅仅满足记忆语法规则。
  5、写作课目标
  1)能理解题意,把握好要点;
  2)能根据题材和要求设计段落和句型;
  3)能选用或运用恰当的词语造句;
  4)能运用已学英语常识做好句子间、段落间的过度;
  5)能规范书写并控制词汇量等。
  6)通过老师的讲评和批阅更正自己的错误。
  学生对写作课的误解:
  1)总感觉难;
  2)近局限于翻译。
  6、练习课目标
  1)根据所学的语言、语法常识完成作业;
  2)学会分析习题的特点,把握其重、难点等,比如有些好的段落是否需要背诵等;
  3)找出某些题目的解题思路,比如非谓语动词,时态等类型的习题。
  学生对习题课的误解:
  仅仅局限于抄写答案等。
  总之,高中学生已经能独立思考,明辨是非,有自己的世界观。因此,只要我们积极引导他们研究教材,研究学法,让他们经常问自己“每节课学到什么?我听懂了吗?”等,从而使他们知所学,思所记。
  (二)基本解题技能教学目标,即高考英语的解题技巧。
  1、语音题
  1)引导学生分析语音题的特点,做题技巧;
  2)鼓励学生在朗读单词的基础上自己编题,从而懂得哪些音标需要留意等;
  3)帮助学生树立得满分的信心。
  学生对语音题的误解
  1)对于语音复习,不知所措;
  2)做题没有把握,靠“运气”。
  2、单项选择题
  该题涉及面较广,主要考查语法(其中动词是考查重点),学生得分较底。因此,要求学生“简单题不丢分,较难题多得分,特别难的题目得几分”。
  1)改变做题习惯,要求学生先看选项,知道题目考什么,再寻找“信息点”;
  2)注意分析错误,建立错题本,积累题型;
  3)注意题目与课本的联系;
  4)高三学生要注意做题效率,在有限的时间内看自己的准确率等。
  学生对单选题的误解:
  1)平时爱做,但失分多,没有信心;
  2)不注意在语境中解题;
  3)不分析错误等。
  3、完形填空题
  该题主要考查学生综合运用英语进行分析、判断、推理、归纳等能力。
  1)帮助学生研究高考题的特点;
  2)引导学生研究如何“预读”短文内容,把握文中的主要信息;
  3)引导学生多角度分析判断备选项;
  4)注意某些细节和前后照应的题目;
  5)总结自己的“丢分点”,注意把题目的考查点与课本内容联系起来;
  6)引导学生克服“惧怕”这类题目的心理,帮助他们树立信心;
  7)训练各类完形填空题的做题速度和准确性等,把握做题时间等。
  学生对完形填空题的误解:
  1)认为题目很难,无处下手;
  2)习惯按顺序做,不会分析,不会综合运用各种常识。
  4、阅读理解题
  该题题材广泛,涉及面广,有一定比例的生词。
  1)引导学生分析归纳阅读题的题型,即:文章主旨题,客观事实题,是非判断题,推理判断题,数字运算题,图形辨认题,词义猜测题等;
  2)通过训练,引导学生研究自己在阅读方面的丢分题目,然后各个击破;
  3)鼓励学生研究阅读题的命题特点,即生词与题目的关系;文章题材与题目设置的关系;各类阅读题型在短文中出现规律;
  4)研究各类试题的解题技巧等;
  5)训练做题速度和准确性等。
  6)鼓励学生广泛阅读等。
  学生在阅读理解题方面失误的原因:
  1)害怕生词;
  2)做题技巧不熟练,做题速度跟不上;
  3)推理判断能力较差等。
  5、补全对话题
  该题比较简单。
  1)培养学生学会由上句推理下句内容或者由下句推理上句答案的能力;
  2)快速把握对话话题和其它信息点等。
  3)备考时要归纳整理中学所学交际项目及用语等。
  学生在补全对话题方面失误的原因:
  1)思想上不重视,认为分数少等;
  2)不善于推理等。
  6、单词拼写题
  本题主要考查学生运用句子识记单词的能力。
  1)引导分析这类题考查范围虽广,但重点考查名词、动词、形容词等;
  2)本题考查常用词,少量的生僻词;
  3)引导学生分析被考查单词与句子之间的语法关系等;
  4)培养学生的答题技巧和速度等。
  学生在单词拼写题方面失误的原因;
  1)单词记忆得不牢固;
  2)识记单词的习惯不对,忽视在课文中记单词。
  3)答题技巧不懂。
  4)做题时间分配不合理等。
  7、短文改错题
  这类题目也比较简单。因此,我们要鼓励学生在这类题目中多得几分。
  1)引导学生分析该题的特点,考查点的设置特点;
  2)引导学生善于发现简单题目,学会运用对等结构、句型、固定搭配、指代关系、时态一致、各种连接词,名词单复数的变化关系等方法解简单题;
  3)培养学生耐心、巧推理较难题的答案等。
  学生在短文改错题方面失误的原因;
  1)不注重分析,盲目做题;
  2)没有把课文朗读、作文中常见错误和改错题目联系起来,语感不好;
  3)时间分配不好等。
   8、书面表达
  本题分值较大,容易得分。但学生丢分较多。
  1)引导学生在口语课、阅读课、语法课、练习课上注意训练自己学会造准确的句子;
  2)鼓励学生在朗读中积累写作词汇等;
  3)分析写作题的特点,学会运用连词和设计篇章结构;
  4)养成良好的书写习惯;
  5)背诵一定量的范文等。
  素质教育要求我们培养学生的创新精神,实践能力,发展自我和影响社会,所以我们不得不引导学生敢于创新学习,敢于突破,勇于探索,积极研究自己所学的常识,变被动的学为主动分析错误原因和成功的经验,研究怎样花费较少的时间取得较好的成绩。当然,研究性学习离不开研究性教学。教学无定法,但是教学有法。只要我们结合学生的实际,把教材研究和教学研究结合起来,把培养学生的学习目标意识和应用能力结合起来,把教学改革和学生学习效果结合起来,把推动学生的研究性学习和教师的研究性教学结合起来,那么,学生的成绩一定提高上去,学生的课业负担同样也会降下来。教师和学生付出的劳动也一定会得到回报!  

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