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如何转化差生

王忠俊

  多年的教学使我体会到转化差生、提高差生成绩,对提高整体教学成绩的重要性。现将我个人在教学中所见,所想,以及做法在此谈一谈。
  首先,我想说说数学差生的形成原因
  1、对数学不感兴趣,不爱学数学,对数字不敏感。
  2、对基本概念,定理模糊不清,是是而非,不加重视。
  3、课堂缺少解题的积极性,不认真听讲,对作业练习漠不关心,解题过程没有格式没有步骤,只知其然不知其所以然,缺乏积极思考动力。
  4、学习自觉性差,不能找出问题的重点和难点,不会提出问题,分析问题,解决问题。
  5、对作业练习不认真完成,经常抄袭,把写作业看成是完成任务,不能正确灵活运用所学常识。总之,在他们身上缺乏独立性,目标性和自信心,久而久之,先是厌倦,而后放弃,最终在自暴自弃中变成差生。因此注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学成绩是有重要意义。
  针对上述原因,我在教学中采用以下做法对差生进行转化。
  一、注重培养差生对数学学习的兴趣,激发学习热情,变被动为主动。
  1、数学来源于实际生活,学好数学可帮助我们解决许多实际问题,所以在讲数学的时候要尽最大可能与实际相联系。例:到银行存钱会计算利息吗?将来长大做生意会算帐吗?别人买彩票中了五百万,你想中吗?想知道为什么没中奖吗?那就要学好数学。只要是与钱有关的,学生就起性,何乐而不为?我们一起去研究研究。
  2、加强语言的艺术性,使教学生动,有趣。课堂上差生往往思想开小差,精力不集中,主要是因为教师讲课乏味不吸引人,教师要能通过故事等形式表达出来,例月考最后一题中 不好讲,不容易做。我就给学生讲了一个故事“小高斯的故事”求
  1+2+3 + … +99+100 的和。学生很感兴趣,积极思考,很快算出了结果,经过讨论总结归纳最终得到公式 ,问题也因此顺利得到解决。我把一个高中学的等差数列问题在此轻而一举的让初一学生听懂听会了。
  3、数学具有科学性,严密性和抽象性,其中抽象性是差生形成的主要原因,在教学中应尽量的直观,让学生动手去体验。例如:几何中讲到“三角形任意两边的和大于第三边”,我让学生每人准备几组不同长度的三条细木棒,哪组木棒能形成三角形,哪组不能?组成三角形木棒之间的关系如何?通过自己动手操作发现结论,从而引导得出性质,这样,通过直观教学吸引了差生注意力,提高学习兴趣。
  4、注重文字的交流,利用作业批字进行互动交流。语言有语言的方便,文字有文字的力量。阅差生作业,我每次细心批改,并根据作业情况对学生进行鼓励、表扬等,起到了良好的效果。
  5、开展课外帮教活动,学生分组,由成绩好的任组长,负责对本组差生辅导、检查,督促,小组中开展互帮互教,合作交流,开展学习竞赛,形成良好的学习气氛,激发差生学习兴趣,激励他们努力进取,积极向上。
  二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确地学习方法,提高他们的解题能力。
  1、每天用早读前 5 分钟读数学的基本概念,定理,公式。不要求背,只要求读,反复读。因为我们在讲题的时候,必须知道学生对概念的了解程度,如:问下列方程是一元一次方程吗?学生首先要知道什么是一元一次方程,老师才能进一步讲解。所以适当的记忆是非常有必要的。
  2、学会去适应老师,转变自己的学习方法。初一新生,面临一个转型期,即从小学的运算要转化为分析理解能力,老师要引导,相互适应,转变思路,从大局出发,引导教育,有一个全局观念,慢慢培养学生的逻辑思维能力。
  总之,差生的转化是一个漫长的过程,古人云“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”。学习也一样,只要在教师的认真,细心引导培养下,差生的转化就完全可以实现。  

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