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‘能听懂课,但不会解题'的原因与对策

翟西斌

  在教学中,我们经常会碰到学生反映:上课能听懂,下课不会解题。这个问题影响到许多学生数学成绩的提高。本文将对这种现象的原因进行分析并提出相应的对策。
  一、原因分析
  (一) 教师方面
  1、备课不备学生。不了解学生的实际情况,对学生的基础和能力估计过高,凭空想象按自己的思路、想法备课。
  2、讲课思路分析不够。课堂上老师把所有的步骤、思路都讲出来了,学生根本不知道为什么要这样想,为什么会想到用这个定理,课堂成了老师表演各种奇思妙解的舞台,学生成了观众而不是积极的参与者。
  3、督促、辅导、检查落实不到位。部分学生抄袭作业。
  4、 课外训练题针对性不强。资料不配套,上课学的方法解题用不上,影响学生听课的积极性。
  5、对学生的学法引导不够,只管教不管学。
  (二) 学生方面
  1、听课时缺乏思考。有的同学只关心解题的具体每个步骤,有的同学只埋头记笔记,他们都忽视了最重要的思维活动。即如何分析题意,怎样找到解题的突破口,解题中途卡壳时怎么办。
  2、作业应付差事,不求甚解。把作业当成负担,只满足于得到答案,对于题目有无更好的解法,这种解法有无推广价值不作深入研究。
  3、课外复习不及时。由于对基本常识 . 定理 . 公式的遗忘导致解题的失败。
  4、对老师依赖性太强,缺乏钻研精神。有的同学畏惧解题,一碰到不会做的题就问老师,独立分析问题 、解决问题的能力得不到锻炼。
  二、对策与建议
  (一) 教师方面
  1、改进教学方法,暴露思维过程。课堂上多采用启发式、探究式让学生有更多的机会参与。特别是在解题教学中要站在学生的角度去分析问题,让学生学习老师如何审题,如何制订解题计划,如何实施计划,解题后如何反思。促进学生从理解到模仿,再到领悟和掌握。
  2、对题型归类、总结,使学生有法可依。对各类题都提供几种常用解法,并告诉学生选择哪种解法的依据。课外练习题尽量与例题配套,上课学到的方法马上能解决问题,让学生体验到成功的欢乐,树立自信心。
  3、加强学法引导。教会学生怎样预习、听课、记笔记,怎样记公式、怎样进行单元复习,使学生养成良好的学习习惯。
  4、加大检查、督促力度。作业可分为必做题与选做题,但该完成的作业必须完成。每一单元学完后都要进行单元测试,督促学生查漏补缺。
  (二) 学生方面
  1、重点抓住课堂,真正听懂课。上课一定要跟着老师的思路积极思考,对例题先独立思考如何解决,再和答案对照,比较优劣,取长补短。
  2、独立完成课外作业,加强解题训练。熟能生巧,只有解足够数量的习题,才能达到巩固常识的目的。如果认为已经听懂了,会了,而放弃练习,解题能力很难提高。
  3、养成自觉复习的习惯。数学是要靠积累的,前面的常识是后面的基础。所以要经常复习。只有对基础常识、基本题型达到半自动化的熟练程度,才能提高解题速度和正确率。 

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